качеството му на модерно универсално средство за обучение. С негова помощ
учениците могат да работят с различни онлайн енциклопедии и блогове или да
композират музика.
него са средство за употреба. „Те съществуват паралелно.Аз преценявам кое да се
използва. Игнорирам черната дъска, защото тя непрекъснато покрива стоящото до
нея пияно- един прекрасен инструмент , който бързо и без усилия може да се
използва за визуализиране, но е трудно за консервиране.” Той оставя на
учениците да снимат с неговия таблет дъската и маркерите за писане и и
им
поставя за задача дори в самия час да го публикуват в YouTube, Schulwiki или
учебния блог. „Дигиталните медии ми дават възможност да изнасям информация
навън.” С помощта на таблета Шпанг учи учениците да работят с уебблогове и Schulwiki. При
това ни липсват достатъчно възможности за ползване на интернет, защото имаме 1 000
ученици и само 2 кабинета с интернет. „Използването на Web 2.0 базираните
технологии за нас са основна опора за индивидуалното интерактивно обучение през
целия живот.”
![]() |
Schulwiki на училището в Кьолн |
Шпанг са че той може много бързо да влезе в употреба, високата издръжливост на
батерията му, затворената система /специфична за Ipad/ , ниската
му податливост към манипулации , голямата мобилност и интуитивното му
използване. „Недостатъци като липсата на достатъчно контакти за включване или
клавиатури осъзнахме при копуването му. Предимствата обаче натежаха за нас. „Можехме
да транспортираме 3D таблетите с куфарчета на
колелета за целия учебен процес в училището.” След което се появи нова методика
. Чрез карти, картини или презентации с
нея се запознаха
презентация на бимара.
помощно средство както за самостоятелната работа на учениците, така и за
представянето на различни презентации. „Можем да правим музика, да се пишат
текстове в Wiki или чрез Google Docs, или
да правим подкастове и аудиокастове. Той дава за пример учениците от пети клас,
които след кратко въведение от негова страна започнали успешно да композират музика чрез
приложението „ Garage Band”, както и
да подготвят примерни текстове за уъркшоп само за два учебни часа. Разделени на
три групи, всяка с по един таблет учениците започнаха да правят музика. „Те
сами започнаха да боравят с текстове в Wiki , да ги
смесват и да ми гипредставят”-казва Шпанд. Разбира се според него използването
на таблетите в час не може да изключи писането на ръка, защото то се ограничава
само за търсенето и подбирането на информация от интернет. „Никой не принуждава
учениците да ползват само IPad, те могат да си
водят бележки в тетрадките. В началото е имало около 10-ина учители използващи Wiki в
работата си, после броят им се свил до трима четирима. „Предложихме им
специализиран курс за използването на електронните енциклопедии. Бяхме наясно,
че някои ще отидат и по-напред.” –разказва той. Само за първите дни на учебната
година около 100 ученици имаха вече регистрация в Wiki. От 70
преподаватели -30, както и половината от учениците работят редовно с таблети. Амбицията на
училището е до края на настоящата учебна година всички ученици да използват IPad. Според
Шланг, смартфоните, с които разполагат учениците не са удобни за търсенето и
подбирането на информация в мрежата заради малките си екрани.
обучение на всеки ученик, така и екипната работа в час. За това обаче всеки
ученик трябва да има известни познания в правенето на презентации и
използването на различни приложения. Важното според него е че, учениците
разбират че в центъра не е учебната цел а работния процес.
познат инструментариум , независимо дали става дума за обикновената книга, смартфона
или таблета и така да позволи досега до информация и знания, които да
дообогатят хората. Учителят ще се превърне в един вид наставник. Той ще извърви
пътя от посредник между науката и учениците до съветник с мотивираща,изпълнителна
и организаторска роля свързана пряко с резултатите от учебния процес. Тогава
неговите специализирани познания няма да са от значение, а нещо друго. Става
дума за една концепция съвместяваща общото обучение и участието във вземането
на решения.
преподавател по музика в гимназиалната степен на училище „императрица Аугуста”
в Кьолн. Следва теология и музика в Саарбрюкен , джазпиано в Кьолн и аранжимент
в Бостън, където през 1995 година за пръв път се сблъсква с интернет. Днес той
дефакто е учител Web 2.0, който иницира създаването на Schulwiki и специализиран блог за Ipad.
съкращения/
е мое